【蒙氏教育】儿童的成长，应该拥有怎样的自由

　　第一，儿童拥有从环境中选择吸引自己的事物的自由。对什么有兴趣，他可以自由地选择。

　　第二，表现在行动上的自由，进出教室的自由。

　　怎么判断一所幼儿园是否自由？儿童依据自己的愿望可以在教室里工作，也可以在教室外工作；儿童打破了我们以往认为的必须进了教室才叫工作，出了教室就不叫工作的做法。蒙特梭利说：“有屋顶的是教室，没有屋顶的也是教室。”这完全取决于儿童自己对自己的把握，不取决于老师。

　　第三，儿童拥有安静时不受干扰的自由。儿童拥有独处的自由，选择空间的自由。

　　以往在我们的经验中，我们认为，儿童时时刻刻都要有人盯着，他们不能有自己的空间，因为那样危险。但实际上，我们说，到了一定年龄的儿童，独处的时候，正好是自我创造的一个过程，所以儿童独处是他生命中最重要的一个特定的时间。

　　第四，儿童拥有自己发现问题、想出办法与计策，并且自己选择答案的自由。　

　　这句话的含义是什么呢？按照我们以往的教学模式和经验，老师总是把过程告诉我们，把现成的答案告诉我们，这个过程就是被灌输的过程。我们没有发现的喜悦，没有探索的快乐，没有获得答案的成就感。儿童应该拥有这们的权利。

　　第五，儿童拥有凭自己的意志将他的发现与人交换及分享的自由。

　　生命中最高的，最后的一个自由是这个自由。我们有没有发现，我们痛苦也罢，幸福也罢，都有一个愿望，就是与他人分享。最典型的就是我们谈恋爱的时候，如果真正爱上一个人，你一定要跟别人分享。而当我们痛苦的时候，我们也会找一个人分享，分享很重要。

　　是跟别人分享，不是宣泄、抱怨。我们需要在成长中练习分享，这样我们才不会去宣泄。

原文摘选：“爱与自由”

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